Debido en gran parte a la aceleración digital que trajo consigo la pandemia de COVID-19, la educación a distancia o e-learning ha cobrado una gran relevancia y modalidades como el blended learning han sobresalido por el impacto que ha tenido en esta materia, especialmente en profesiones en las que la práctica juega un rol fundamental, como es el caso de la capacitación médica.
Es importante subrayar que, pese al rol que jugó y que continua ejerciendo la educación remota durante la emergencia sanitaria, el número de estudios científicos sobre sus beneficios y su efectividad aún es limitado y en muchos casos insuficiente. No obstante, ahora se realizan con mayor frecuencia debido a que gracias a sus innovaciones millones de alumnos pudieron continuar sus estudios durante el trágico brote de coronavirus.
Uno de los más importantes gira en torno a la capacitación de profesionales de la salud. Su relevancia radica en que se impartió una especialidad compleja y exigente: capacitación en el control de la tuberculosis (TB), y en que se puso en operación una experiencia de e-learning a gran escala, lo que produjo nuevas evidencias sobre los beneficios y las limitaciones de la capacitación remota en Medicina.
El estudio fue realizado por The China-Gates Foundation Tuberculosis Control Program, quien puso en operación el proyecto en tres provincias chinas: Zhejiang, Jilin y Ningxia, escogiendo a dos ciudades como zonas piloto en línea con su nivel de desarrollo socioeconómico y capacidad de atención a la enfermedad.
Se trata de uno de los programas de educación remota más grandes, pues en China la demanda por la capacitación en tuberculosis es muy alta. Además, todo el proceso de diseño e implementación de la intervención tomó más de tres años.
El modelo pedagógico constó de dos modalidades: sincrónico y asincrónico. El primero se enfocó en la capacitación de diagnóstico avanzado y tratamiento de condiciones clínicas complejas para el personal de TB a nivel de condado y superior. La clase tuvo una duración de una a una hora y media. El asincrónico se compuso de teoría básica sobre la enfermedad y videos que podían ser consultados por los participantes en cualquier momento.
Los instructores eran médicos especialistas, clínicos, del sistema público y personal de atención primaria. El proceso de desarrollo de estas herramientas de aprendizaje electrónico fue dirigido por el Centro Clínico de Tuberculosis de China.
Resultados y conclusiones
Los expertos encontraron que el progreso general del proyecto fue relativamente fluido. Según el plan preestablecido, las plataformas nacionales y en las provincias llevaron a cabo 98 actividades de aprendizaje sincrónico. La tasa de registro de la plataforma asincrónica en las áreas piloto superó el 60 por ciento.
‘En general, el proyecto logró el objetivo de transferir recursos educativos médicos de alta calidad a instituciones médicas’, se lee en el estudio.
Sin embargo, el proyecto aún enfrenta una serie de desafíos en la implementación, como las necesidades de capacitación insatisfechas para los trabajadores de salud pública y atención primaria, un marco de gestión ineficiente, hardware y software insuficientes, el entorno sin apoyo y la falta de un mecanismo deincentivos.
En comparación con la capacitación tradicional, el programa aplicado en China de e-learning tiene varias ventajas en el contenido y formato de la capacitación:
- Este proyecto invitó a expertos famosos a nivel nacional a dar conferencias, el contenido de las conferencias fue revisado por varias oleadas de la consulta de expertos con académicos de todo el país
- El personal médico podría quedarse en casa para recibir capacitación de expertos a nivel estatal y los recursos educativos de alta calidad se lograron transmitir
Algunas de las desventajas y barreras son:
- Los estudiantes se distraen fácilmente debido a que están conectados a internet todo el tiempo y por la falta de disciplina personal, lo que tiene un efecto negativo en el rendimiento
- Desigualdad entre la oferta y la demanda
- Falta de incentivos de capacitación interna y baja autoeficacia entre el personal de la especialidad referida. Este fenómeno fue causado por el entorno político y la cultura organizacional, especialmente el mecanismo de incentivos
- Problemas con la infraestructura digital necesaria como aplicaciones, programas, dispositivos electrónicos e internet
- Falta de financiamiento para dotar al proyecto de sustentabilidad económica
«Es factible realizar actividades de educación médica continua de aprendizaje electrónico a gran escala para cursos teóricos de Medicina. El contenido y el formato de la capacitación son factores clave en la implementación del programa, mientras que la correspondencia entre la oferta y la demanda de capacitación, la coordinación organizacional pública u gubernamental, los aspectos técnicos y tecnológicos vinculados con la modalidad, las motivaciones y la sostenibilidad son barreras clave».
Aunque no sustituirá a la formación presencial en el futuro, sí vimos una gran viabilidad y necesidad del aprendizaje electrónico, especialmente durante la pandemia de COVID-19. Además, algunos programas de blended learning para investigadores de países de ingresos bajos y medianos, como el curso SORT IT, han mostrado una mejora alentadora y sostenida de la capacidad de investigación entre los participantes. Con el acceso mejorado a internet en el futuro, es posible que el aprendizaje electrónico sea un componente de las prácticas de rutina en la capacitación médica.
Portada: cmdae.org
